
Descripciones de lecciones
NIVELES DE CLASES DE BAILE
Puedes participar en clases de cualquier nivel excepto Twerk, donde conviene progresar gradualmente, empezando desde lo bĂĄsico debido a la naturaleza tĂ©cnica del deporte. Los niveles de las clases de baile ayudan a los profesores a planificar una clase lo mĂĄs desafiante posible y el cliente puede evaluar el nivel de dificultad segĂșn el nivel. Si quieres desafiarte a ti mismo, tambiĂ©n puedes probar clases mĂĄs desafiantes. Siempre ofrecemos la posibilidad de cambiar de nivel si el elegido es demasiado fĂĄcil o difĂcil.
NIVEL ABIERTO:
Todos son bienvenidos a unirse a la clase; pueden participar incluso sin experiencia previa o con poca experiencia. El contenido de las clases suele adaptarse a los participantes.
COREO:
Las clases de coreografĂa se centran principalmente en el aprendizaje de coreografĂas y menos en ejercicios tĂ©cnicos y otros entrenamientos complementarios. Las clases de coreografĂa suelen ser de nivel intermedio, salvo que se indique lo contrario.
PRINCIPIANTES / PRINCIPIANTES ABSOLUTOS:
El curso estĂĄ dirigido a principiantes absolutos. Durante la clase, aprenderĂĄs los fundamentos de forma relajada; no se requiere experiencia previa en baile.
CONTENIDO ELEMENTAL:
Este nivel es ideal si ya has aprendido el deporte a nivel principiante. La clase profundiza en las habilidades aprendidas previamente y enseña mĂĄs tĂ©cnica. Si tienes experiencia en baile, puedes participar en las clases de principiante avanzado, independientemente del deporte (excepto el twerk, donde debes realizar un curso para principiantes o, por ejemplo, un curso bĂĄsico en lĂnea ).
CONTINUACIĂN:
La clase es adecuada para quienes ya tienen experiencia en el deporte (o similar) (por ejemplo, una o dos temporadas). La clase suele incluir movimientos y coreografĂas mĂĄs desafiantes.
AVANZADO:
Este nivel estĂĄ dirigido a quienes llevan mĂĄs tiempo practicando este deporte. El ritmo es mĂĄs rĂĄpido y la coreografĂa es mĂĄs exigente, lo que requiere una tĂ©cnica bĂĄsica sĂłlida.
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